群雁高飞头雁领

　　——浙江省农村中小学教师“领雁工程”掠影

　　教育是民生之基。让孩子“读好书”、办人民满意的教育，关键是教师，难点是农村。群雁高飞头雁领。正在实施的浙江省农村中小学教师“领雁工程”，抓住农村教师队伍建设的关键，旨在努力培养一批农村教育的领头雁，以带领广大农村教师群雁高飞。

　　记者：为什么要组织实施省农村中小学教师“领雁工程”？

　　答：新时期，浙江教育已进入到了一个解决“读好书”的新阶段。让孩子“读好书”，教师是关键。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。提高教师水平农村是重点。

　　前几年，我省实施“农村中小学教师素质提升工程”，对农村义务教育阶段的教师进行了全员培训。但囿于培训时间短，内容与形式比较单一，培训还缺乏系统性。目前，在农村“名师少、学科带头人少、骨干教师少”的问题非常突出。为有效改变这一局面,在认真总结前几年培训工作的基础上，我们决定在全省组织实施农村中小学教师“领雁工程”。

　　记者：实施“领雁工程”的主要目标和任务是什么？

　　答： “领雁工程”是面向农村骨干教师的培训。“领雁工程”培训主要目标是用3年时间，全省共培训3.5万名农村骨干教师，其中省、市两级各培训1万名，县级培训1.5万名。到2010年，使全省农村中小学骨干教师的比例达到20%以上，使每一所农村中小学校至少有一名教师或校长参加省级骨干培训；每一所农村乡镇初中和中心小学的每一个学科至少有一位教师参加县级及以上骨干教师培训。

　　记者：“领雁工程”培训的内容是什么？

　　答：这次培训内容重点是提高教师的执教能力和专业引领能力。主要内容由教师职业道德、教育理论与教育技能、学科知识、教学实践、教育教学研究和教育管理等模块组成，不同的培训对象选择不同的培训模块和内容。为加强对培训工作的指导，省教育厅组织专家编写了《浙江省农村中小学教师“领雁工程”骨干培训指导方案》，规定了具体的培训内容和要求。

　　记者：“领雁工程”培训时间和形式有何要求？

　　答：为保证“领雁工程”的培训质量，省、市、县三级骨干培训均要求一次性集中脱产培训时间不少于2个月，320课时,其中实践培训不少于一半时间。

　　培训坚持理论培训、案例教学、专题培训和课堂实践并举；实行双导师制，培训学校为每位学员指派一名理论导师和一名实践导师，充分发挥省功勋教师、省特级教师等一线优秀中小学名师在培训中的“带徒授艺”作用。

　　记者：“领雁工程”培训与已往培训有什么不同？

　　答：主要有四方面不同：其一是培训对象不同，“领雁工程”培训对象主要为农村中小学的骨干学科教师、骨干德育教师和骨干校长。其二培训选拔制度不同，变“要我学”为“我要学”，培训学科及人数确定坚持自下而上、上下结合的原则，首先由培训者自身提出申请。其三培训机构选择方式不同，变“相马”为“赛马”，相关师范院校和培训机构通过培训方案比选，优胜者获得举办培训的资格。其四培训强度和形式不同，注重理论与实践结合，强化实践培训。

　　记者：如何落实“领雁工程”培训经费？

　　答：省财政每年安排5000万元专项资金用于“领雁工程”，其中2000万元专项资助市、县级骨干培训，对一、二、三类地区市、县级骨干培训分别按标准给予70%、50%和20%的补助。同时,要求各地根据《浙江省人民政府关于进一步加强农村教育工作的决定》（浙政发〔2004〕47号）精神，按每年不少于当地教职工工资总额3%的比例安排专项资金，用于中小学教师培训，保证“领雁工程”和各项教师培训工作的全面实施。

　　记者：如何加强对“领雁工程”培训工作的考核？

　　答：坚持全员、全程和全面考核。教育行政部门要对培训单位培训质量进行考核，培训单位要对每一位培训教师和参训学员进行考核。省教育厅将“领雁工程”实施作为对市、县教育行政管理部门科学和谐发展业绩考核的重要内容。省对市、县级补助经费将直接与市、县级骨干培训计划完成情况相挂钩。

　　记者：如何处理好工学矛盾？

　　答：总体而言，实施“领雁工程”对农村学校工学矛盾的影响是有限的。2007年底，全省共有农村中小学校4800余所，如每期培训二个月，每年培训四期，每期参加“领雁工程”各级培训的总人数平均3000人左右，平均每校每期还不到一名教师参加培训。当然，各地各校情况不同，工学矛盾的程度会有所不同。

　　为妥善解决工学矛盾，省教育厅已统筹制订2008~2010年“领雁工程”省级骨干培训规划，每年均衡安排四期培训。各市、县将根据培训规划制订本辖区“领雁工程”实施意见和骨干教师培训计划，统筹安排“领雁工程”培训对象，合理安排培训时间。县级骨干培训人数较少的县，可由市统筹组织培训，也可委托省级有关培训机构进行培训。

　　为了保证农村骨干教师有时间参加“领雁工程”培训，更为了增加广大在校师范生的实践机会，从2008年下半年起，在全省全面开展师范生顶岗实习支教活动。按教学要求，师范生顶岗实习支教时间原则上不少于2个月。有关高校安排师范生顶岗实习优先满足地方因“领雁工程”培训而提出的顶岗要求。同时，继续开展城镇学校教师、管理人员支援农村教育工作，通过全职支教与兼职支教相结合的方式，合理调配中小学教师资源。

　　记者：如何处理好“领雁工程”与其他培训工作的关系？

　　答：今后一个时期，既要重点保证“领雁工程”的实施，又要统筹兼顾日常教师培训工作。已有的各项行之有效的培训都将继续。充分发挥校本培训在面上培训中的作用。对所有参与“领雁工程”培训的教师，都将提出回去后组织开展校本培训的要求。加强对农村学校校本培训形式、内容和方法的指导，不断提高校本培训的质量。

　　□ 本报记者

　　方案解读

　　努力为农村中小学培养“领头雁”

　　——省教育厅有关负责人就实施“领雁工程”答记者问

　　培训经验

　　为农村教师精心烹饪领雁“培训大餐”

　　培训院校            

　　2008年是“领雁工程”启动之年。全省10所高校共培训省级骨干2500名。据对首批培训对象的问卷调查，学科教师班、校长班及德育教师班的培训学员对教学安排的满意和比较满意的比率分别达到了98.2%、98.8%和98.5%。这样的满意率在过去培训中是比较少见的。

　　“变相马为赛马”，这次各个高校是通过方案竞聘获得培训任务的。用他们的话来说，凭本事得来的机会，非常不容易。浙江教育学院鲁林岳院长深有感触地说:“‘领雁工程’是重要的民生工程，是我省教育系统为民办实事的十件大事之一，为争得培训任务，我们早在去年下半年就开始进行专题调研，先后召开十余次座谈会，培训方案几易其稿，经过答辩、专家评审，最终我们获得了16个班的省级骨干培训任务。我们一定要珍惜竞争得来的机会，举全校之力，使参训教师学有所得。”

　　课程是实施培训的重要载体。为保证培训质量，各个高校无不在精选课程上下功夫。浙江师范大学针对农村体育教师术科技能薄弱的实际，开设18门体育术科技能培训课程，让学员们根据自身实际，从中选择6门进行培训。杭州师范大学为加强对农村教师的职业精神的培养，开设《守住心灵宁静，建设精神家园》和《学习陶行知，做个新农村快乐的新陶行知》等专题讲座，使听课教师心灵上受到深深的触动。绍兴文理学院为有效提高农村美术教师的学科专业技能，为学员开设了水彩画、书法、版画等课程，还开设了剪纸等特色课程，极大地满足了学员们的学习兴趣。

　　强化实践培训。这是“领雁工程”的最大特点，也是对培训学校的最大挑战。各个学校为此使出了浑身解数，实践培训形式丰富多彩。宁波教育学院采用“实践—点评—交流—诊断—反思—再实践”的培训模式，要求每一个学员至少上一节诊断课和改进课，通过一课多上、同课异构的方法，提高学员们的课堂教学能力。浙江教育学院开展“走马观花”与“下马赏花”相结合的培训方式，先组织学员去实践基地学校考察、听取学校校长、教师等有关情况介绍和经验交流，后组织学员分组奔赴实践学校，在实践导师的指导下进行跟岗实践，对实践学校进行全方位、多角度的考察、学习、交流、诊断。浙江师范大学实行了“易校蹲点”式培训,组织学员以小组为单位，在理论导师和实践导师的指导下，到学员所在学校进行短期蹲点，对学员所在的学校发展进行深入诊断、评议，达到相互比较、相互借鉴的目的。

　　为搞好实践培训，各个培训学校都通过反复比较，选择最适合学员需要的中小学作为自己的实践教学基地。虽然杭州市名校林立，但杭州师范大学依然要求每个区（县）教育局推荐的实践教学基地学校数不得超过15所，在此基础上进行遴选，最后，市教育局公布确定杭州十三中学等26所初中、杭州天长小学等54所小学为“领雁工程”实践教学基地。台州学院面向全市优质中小学校组织申报实践教学基地，要求申报学校必须有2~3个优势学科，每个优势学科至少有2名能承担指导实践教学的特级教师或县（市、区）级以上名师、教坛新秀。

　　“领雁工程”培训云集了一大批知名的课改专家、名师名校长、教研员和一批一线优秀教师。湖州师范学院邀请中国教育学会会长顾明远教授、中央教育科学研究所所长袁振国教授等著名专家为学员们作专题讲座；为落实导师制，学院与湖州市、吴兴区教育局及其所属学校建立联动机制，共聘请了33位高校教师担任理论导师，28位具有丰富一线教学经验的特级教师、教学名师、教学能手和教研员担任实践导师。嘉兴教育学院聘请全市所有小学语文特级教师为实践导师。

　　推行素质教育先从教师培训开始。“领雁工程”培训不搞传统的考核考试，更没有需死记硬背的东西，但对每一阶段培训都有明确的考核。宁波大学要求每个学员提交一份教学设计、一份校本培训活动设计方案和一份教学课件，撰写同伴课堂教学诊断报告、自我课堂教学诊断报告、课堂教学观察报告。其中诊断课堂教学设计和提高课堂教学设计须经专家组考核通过。各个学校都根据培训学科特点，提出了相应的考核要求。学科教师们的说课评课比赛，音乐班的汇报演出，体育班的术科竞赛，美术教师的绘画、陶艺、版画、剪纸作品，科学教师的实验，校长班的校长论坛等等，都是学员们的考核形式和内容。这种充分展示能力的考核，让学员们既有压力，更有动力，使2个月的培训生活“苦中有乐，乐在其中”。

　　实践基地        

　　日前，海宁市实验小学一楼多媒体教室内座无虚席，只见同学们有的手拿电筒，有的手拿镜子，正在探究怎样利用两面镜子，将手电筒发出的光线反射过去，照亮被书本挡住的另一个物体。这是省小学科学特级教师钱金明为“领雁工程”学员上的教学示范课中的一幕场景。在“领雁工程”中，全省一大批省功勋教师、省特级教师，毫无保留地向学员们传授着自己积累多年的教课心得和经验。

　　杭州学军小学原校长、省功勋教师杨一青把指导农村骨干教师培养工作作为自己义不容辞的责任，把自己几十年的办学体会、经验乃至教训都讲授给参与培训的校长和老师们；为让学员们了解学校原生态的学校管理和教学场景，他与学军小学现任校长汪培新，认真地向学员们介绍学校办学思想、办学目标，介绍学校的管理体系、管理特点和办学经验，与学员们面对面地交谈；让学员参加每周一次的学校行政会议，了解感受学校怎样抓学习，怎样总结回顾本周工作，怎样分析学校工作，怎样研究安排下一周工作，怎样处理学校工作中遇到的问题；安排学员对教导处、科研室、办公室、总务处主任，或者分管副校长、大队辅导员进行专访；让学员参与学校教科研活动，校本培训活动，听课、评课活动，党团和工会活动，甚至还参与一些内外宾的接待活动等等。特级教师和著名校长任继长，现任职的杭州文澜中学以前从来没有接收过实习生，当任校长知道省“领雁工程”培训学员希望来校实习时，欣然破例接收学员，不但指定学校的优秀教师担任实践指导教师，而且还亲自为学员们介绍办学思想，讲述自己的专业发展之路。

　　怎样让“领雁工程”学员们学有所获，是许多实践指导教师用心思考的问题。省特级教师赵群筠与学员们建立“学习共同体”，一起搞座谈沙龙，交流教学心得；每次上教学示范课，都布置学员们分工进行课堂观察、现场记实、细节研磨、主题研讨。上城区教研员、特级教师吴丹青为让学员们获得更多的经验和知识，组织学员考察了上城区7所学校，每到一所学校都组织学员听课、评课和交流，安排学员参与教研实践活动。

　　让学员们在学校共享教学资源和先进的教育教学经验，是采荷二小集团校长孙小芙对全校提出的做好“领雁工程”实践培训工作的要求。学校专门设置了“领雁工程学员办公室”，在学员报到之际举行欢迎会，提供一份实践培训计划表，介绍学校和指导教师的简况，学校工作安排和每周工作行事历，使学员们感到来到采荷就像回家一样。培训期间，采荷二小向学员们开放一切信息和资源，公开所有的资料，让学员随看、随查、随拍；开放所有的课堂，让学员随时可进入所有教师的课堂听课、观摩，互相讨论研究。为加深校长们对“课堂是抓好教育的关键”的理解，采荷二小让8位跟岗实习的校长，与校教研组一起听课，一起参与评课，还要求学员从第三者的角度给学校提出意见和建议。

　　市县经验

　　让农村骨干教师的雁群

　　变得大些再大些

　　“组织开展‘领雁工程’真是抓到了农村教育的关键点上。”这是年初全省教育局长会议上许多局长的共同感言。不到一年，“领雁工程”已在全省各市全面启动。

　　绍兴市是启动“领雁工程”市级培训比较早的市之一。局长陈国阳说：“我到农村学校，经常问教师现在最缺什么，很多人告诉我最缺的是高质量培训。所以，省里开展‘领雁工程’以后，我们立刻把这项工作摆在了首位。”

　　杭州市高度重视“领雁工程”的实施。杭州市政府领导亲自出席市“领雁工程”启动仪式，要求各级政府和教育行政部门要像推进“旅游西进”一样，推进“教育西进”，把“领雁工程”提升到实现“品质教育”的战略高度来认识，将其纳入本地区教育事业统筹规划中，确定近期和中长期规划，明确不同阶段的工作目标，给予政策支持，为农村教师培训工作提供保障。

　　许多地方坚持统筹规划，多形式推进“领雁工程”市县级骨干培训工作。嘉兴市将各县教师总数较少的学科、骨干校长培训纳入市级骨干培训，将教师总数较多的学科、骨干德育教师放手让各县组织培训。湖州市充分发挥市及各县培训机构的优势，分工合作，统筹市、县两级骨干培训工作。舟山市对两级骨干实行统一规划、统一培训。云和县根据本县自己培训能力弱的实际，委托浙江教育学院开展骨干培训。

　　积极增加培训经费。这是对“领雁工程”顺利实施的最大保证和促进。宁波市财政每年安排200万元资金专项资助“领雁工程”市级骨干培训。温州市财政拨出专项资金300多万元，对全市范围内“领雁工程”三级骨干培训省财政专项补助后不足部分的经费进行补助，其中市级骨干培训不足部分的经费，由市政财给予全额补助，省和县级骨干培训不足部分的经费，由市财政给予50%的补助。桐乡市、长兴县也分别拨出资金200万元和100万元专项用于“领雁工程”培训。

　　妥善处理工学矛盾。这是各地推进“领雁工程”做得比较多的工作。首先，从计划上进行科学安排，同时在学校内、区域内进行教师余缺调节。还通过按教学需要组织师范生顶岗实习，有效缓解少数学校的工学矛盾。丽水市早在今年5月，就率先依托丽水学院开展师范生顶岗实习支教工作，要求师范生顶岗实习支教与“领雁工程”有机结合，既为“领雁工程”骨干培训提供时间，更为师范生完成实践学习任务创造机会。从秋季开学开始，丽水学院已有64名学生赴丽水9个县34所学校进行顶岗实习,实现了学生实习、教师培训、学校教学的“三赢”。缙云县还通过组织城镇教师下乡支教，从城区学校、省级示范学校选派32位教师和校长到农村薄弱学校进行一年以上支教工作，以更多地帮助农村教师实现参加“领雁工程”培训的愿望。

　　培训学员心声

　　我们要成为引领

　　农村教育的“领头雁”

　　“我们骄傲，我们是领头雁，将从这里起飞——”，近日参加“领雁工程”省级音乐骨干培训的100名学员，在浙江师范大学音乐厅汇报演出时，深情地朗诵着自己的原创诗歌《我们骄傲，我们是领头雁》。这也道出了所有参加“领雁工程”培训学员的心声。

　　“我从教已18年，这是第一次参加省级培训。当领导通知我参加‘领雁工程’培训时，我感受到周围同事流露出的羡慕的目光。听着他们祝贺的话语，我很激动。我一定倍加珍惜这次难得的培训机会。”这是来自开化县中村乡中心小学的杨立营老师，在省委、省政府今年教师节召开的教师座谈会上,表达的内心感言。

　　许多学员可以说是带着一种使命感来参加学习的。因为学校里的教师和孩子都盼望他们多学些东西回去。培训期间曾写下12万字感言的温州市瓯海区丽岙镇第三小学杜丽君，当同学们问她“为什么每天写学习心得”？她说：“我决心要将讲座和实践教学活动的内容好好记下来，将内心的感受写出来，不为谁，只为自己回到学校后可以翻一翻笔记，看一看心得，想一想工作新思路。”长兴县虹星桥镇中学尹百良，在教学实践中,指导教师只要求每位学员写出一节课的教学设计,进行诊断后做一次教学设计修改,而尹老师却写了四稿；培训期间，他每天将学习内容整理后连同自己的心得，传到自己的博客上，让本校没有来参加培训的老师分享。

　　“李老师的教育理念、人格魅力和教学艺术魅力，如星星点灯，唤醒了我们农村教师沉睡的教育梦想。”这是美术班学员、来自温州鹿城区建设小学的夏查克在听了特级教师李正火指导后的由衷感言，他说：“李正火老师的讲座和课例分析，每一次都让我耳目一新，他倡导的‘无墙课堂’的课程管理理念，使我懂得上课资源应按照对学生发展有利来加以组织。”诸暨牌头镇中校长郭文锋培训后深有感触地说：“培训使我加深了对校长的领导首先是教育思想的领导的理解。如果校长只是派活的，老师只是教书的，那么学校只是一个迎合考试的工作车间，如此管理学校，累的是老师，苦的是学生，农村中小学校再也不能这样继续下去，回去后一定要在‘巧干’、‘科学地干’上下功夫。”

　　初中语文班学员林辉敏说：“这次培训尤其是实践教育培训十分贴近课堂教学实际，针对性强。我在杭州十三中余丽娜老师的指导和同伴帮助下，改进了原先的教学设计思路，这种指导将会是我今后教学生涯中一笔宝贵的财富。”许多学员说：通过备课、上课、修改教案、再上课这样的实践环节，使他们对如何确立课堂目标，如何设计课堂问题，如何处理自然过渡等学科教学环节中应注意的问题有了更深的认识。这样的课堂教学实践培训让他们大开眼界。

　　带领更多的农村教师振翅高飞，这是许多学员立下的誓言。杭州市西湖区周浦中学卢红泽教师培训结束回学校后，已为全校教师分别作了《从〈论语〉看中国第一个教师——孔子》和《学校文化建设的若干意见》等两个专题讲座，还开展了《农村初中品牌建设的探究》的课题研究；并帮助学校修改了《班主任考核细则》、《德育导师制》等制度。桐乡市屠甸镇小学校长钱芝静参加省级“领雁工程”第一期培训后，已成为当地“领雁工程”的实践导师，并在该市的校长论坛及市特色学校创建工作会上，与全市的中小学校长分享自己从培训中获得的成果。

　　“领雁工程”在全面展开，一大批领头雁正引领着浙江农村教师的雁阵，在广阔的农村教育蓝天中，奋发，翱翔。