教育部公布《3-6岁儿童学习与发展指南》——

　　允许孩子“慢成长”

　　教育部网站前不久公布了《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。给学前孩子的健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的成长设定了一个“阶梯”状的标准。3岁学会不跟陌生人走，4岁学会体谅父母辛劳，5岁学会说出家庭住址，6岁学会接受不同意见。近日，记者通过多方采访，对《指南》有了更深的理解。

教育孩子有参照

　　家住城西嘉南公寓的李女士，儿子今年4岁半，在某私立幼儿园上小班，去年就已经学会了20以内的加减法。今年李女士又给儿子买了7册共1000个字的识字书。“现在，他已经学了300多个，本来也没想刻意教，但后来发现孩子学得特别快，我们就有意识地让他每天学着认识2～3个字。”李女士说。

　　而与李女士相同做法的家长并不在少数，拼命让孩子“超前学习”， 让孩子小小年纪就开始背唐诗，学认字，在各种兴趣班、辅导班之间穿梭。“小学化”倾向正在家庭中迅速蔓延。

　　与学习知识的超前相比，很多孩子生活及人际交往等方面则显得滞后很多。

　　“我都不知道该怎么教育我家闺女，都5岁了，还特别内向，在幼儿园每天都尿裤子，尿完还不敢跟老师说。课间活动，她也基本不和别的小朋友玩。”某幼儿家长郑女士不无苦恼地告诉记者。

　　刘女士家的4岁小男孩则相反。在幼儿园里，小家伙从来不“吃亏”，看到别的小朋友拿着好吃的、好玩的，他伸手就去抢，小朋友如果不给，他张口就咬。“老师警告我们，如果孩子再咬伤人，就要我们换幼儿园。我们在家里真管了，但是从来都没用。”刘女士说。

　　对于《指南》，家长们都表示一出台就仔细看过了，“这给孩子的教育提供了一个‘参照’，我会继续花时间好好研究，对着《指南》来做。”刘女士表示，首先她就想从《指南》中“社会”板块中找些具体做法来规范自己不听话的儿子。

　　《指南》的主要撰写人、华东师范大学教授李季湄就表示，教育部出台《指南》的初衷就是要给家长提供一份操作性强的幼教标准，防止“小学化”倾向的进一步泛滥。

　　《指南》从五个领域描述幼儿学习与发展，分别是：健康、语言、社会、科学、艺术。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面分为两个部分。一是学习与发展目标，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，共32个目标。二是教育建议，根据幼儿的学习与发展目标，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，同时也指出了错误做法对幼儿终身发展的危害，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导，共87条教育建议。

　　与2001年出台幼儿园指导《纲要》不同，这是我国首次为幼儿成长设置标准，旨在转变公众的教育观念，防止和克服幼儿园“小学化”倾向。

　　据介绍，《指南》的研制工作主要经历了文献研究、效度检验、三次集中征求意见、学前教育专家指导委员会审议等四个阶段，从2006年起，广泛征求了100多位学前教育、儿童心理领域专家及120名有实践经验的幼儿园园长、教师和家长的意见，先后在全国东中西部抽取6个省（区），30个县（区）的4、5、6足岁幼儿各1200名，共3600名幼儿及其家长作为测查对象，于今年7月最终确定了《指南》的内容。

家长焦虑望缓解

　　《指南》面向社会公开征求意见时，虽然得到了大多数家长的关注和肯定，但也有少数家长提出了担心孩子会输在“起跑线”上的顾虑。

　　教育部学前教育专家指导委员会负责人认为，《指南》不仅指明了幼儿学习和发展的基本方向，还为防止和克服 “小学化”现象提供了具体方法和建议。“不可回避的是，小学择校现象和入学考试问题屡禁不止，一定会影响到《指南》的实施和贯彻落实，最终牺牲的还是幼儿的童年快乐和身心健康。”该负责人说道。他认为，眼下应严格规范小学招生程序，坚持就近免试入学，杜绝各种形式的考核、面试、测试等选拔性考试，铲除学前教育“小学化”的土壤。另外，要积极探索幼儿园和小学的双向衔接，幼儿园要科学、合理地帮助幼儿做好入学准备。

　　虽说，《指南》中具体规定了3至6岁孩子的具体发展指标，可以一定程度上让孩子的的培养速度慢下来，但社会上更多人士认为，《指南》的出台是就是遏制家长“输在起跑线”的思维定势。

　　“家长患了一种病，集体焦虑症。”浙江省教育学会副会长鲁林岳说，“今天的家长对子女追求成功的诉求比以往任何时候都要强烈。因为现在大多数孩子是独生子女，独生子女的成败对家庭来说，是百分之百，简单的就是说，输不起。再追究下去，跟我们的文化、传统教育价值观有密切关系，跟人才观、幸福观存在误区有密切关系。”

　　“我觉得身边的同学都很急，急着嫁人，急着找个稳定的工作，”在浙江大学新闻系的台湾学生李伶说，“台湾的年轻人大多追求自己的梦想，过自己想要的生活，然后再考虑安定下来。”

　　杭州市教育局初等教育处处长蒋锋也有类似苦恼，“我们这两年开始重点查违规补课，有天晚上十点多，有家长打进市长热线12345投诉，我以为哪里在违规补课了，结果家长要投诉的是‘为什么不让孩子补课’！”

　　杭二中作为杭城重点高中的“第一梯队”，近年来挑战“轻负高效”教学，希望能“把时间空出来让孩子玩”，结果遭致家长集体反对。“他们问我，为什么不把时间利用起来给孩子补课？”校长叶翠微对此很无奈。

　　浙江大学社会学教授冯钢认为：“有一种理论我听了不知道多少遍，家长对孩子说，如果考不上大学，你怎么跟有钱人家的二代拼，你怎么跟机关领导干部的二代拼，你根本拼不过。你唯一能拼的，就是你如果考进大学，你可能还有希望。”

　　冯钢认为，在现在的时代背景下，家长焦虑不能完全避免，但当焦虑成为一种社会群体性疾病，并且非理性地互相传导蔓延时，那么在这个群体中最脆弱的那些人，一定会出现不理智的行为。而这些行为的承受者是他们自己的孩子。

　　在远离高考的幼儿园，竞争也已然发动。“在好的幼儿园里孩子可以学到很多东西，比其他孩子有竞争力！”这是家长们普遍的心态，谁都不愿意让自己的孩子输在起跑线上。

　　“家长们很急，很疯，很可怕。他们的普遍心态是，恨不得把小学的知识全部在幼儿园里教完，近几年家长还热衷给孩子们上各种各样的兴趣班。”从事学前教育约30年的浙江省特级教师王芳说。

　　“其实他们非常矛盾，他们知道要素质教育，要孩子心理健康发展，但关键时刻还是关注知识与技能。为什么？怕孩子输。”王芳说。

　　新浪微博上一条对中国教育的“吐槽”，引来了众多网民的共鸣——“中国教育的目标是‘望子成龙’；标准是‘成王败寇’；方法是‘死记硬背’；手段是‘不断施压’，还美其名曰‘压力即动力’。至于孩子们是否真实，是否善良，是否健康，是否快乐，没人去想。最需要‘以人为本’的领域，却最不拿人当人。”

　　看来，家长的“教育焦虑症”，是一种社会的痛楚与无奈，其恶果将在下一代身上展现。为此，众多教育专家发出呼吁：“家长自身同样是社会问题的受害者，需要治疗和引导，因此拯救孩子应当首先从拯救父母开始。”

孩子童年有快乐

　　杭州大关小学校长金英对此深有感触：“孩子是千差万别的，但是我们全国都是统一的教学模式，统一的管理，最后是统一的评价，搞得不统一的孩子在同一张卷子下面比个高下，那样一来孩子的确只能恐慌。”

　　浙江师范大学进行了一项为期两年的“田字格”课题。同样是小学二年级的孩子，用田字格书写和在白纸上书写，用田字格书写的孩子不仅认知效果低，而且对他们的唾液进行化验后表明，分泌性免疫球蛋白显著下降，而应急激素水平明显上升——这是一种扼杀创造力和认知力的激素。

　　浙师大心理系教授任俊就认为，这项研究只说明一点，那就是孩子是个人，不能当机器来教育。

　　2010年，杭州市上城区教育局和北京师范大学对区域内的学生进行了社会适应性测试，涉及学生的生活满意度、孤独感、抑郁、幸福感和焦虑，以及学习兴趣等。成绩领先全区的某中学有1410名学生参加了测评。他们在情绪等方面的指标并不尽如人意：幸福感低于区平均水平，孤独感全区第2位，焦虑、抑郁倾向全区第1位。

　　“我遇到过一个家长，孩子只上半天幼儿园，下午就去上各种兴趣班，接受个别化教育了，一年花费数万元，”浙师大杭幼师附属幼儿园园长王芳说，“现在这个孩子上了小学，家长来找我，说孩子出现了心理问题，这就是家长焦虑导致的后果。”

　　“当年鲁迅说救救孩子，我相信今天仍然需要救救孩子。孩子不是知识的容器，也不是供父母摆布的木偶，他们是鲜活的生命。”鲁林岳说。

　　不管是家长、老师还是教育部门，甚至社会上所有一切跟孩子有关的机构，只要考虑过，这个孩子是一个完整的，独立的，不一样的人，他的行为方式就会截然不同。在这种理念之下的孩子，他走上社会以后，也才能把别人当作人。

　　杭州清河中学校长陈飞说，如果能够基于这一点，孩子是有独立思想，独立人格，有自己感情的完整的个体，那么我们老师必须摆正位置，教师不是人类灵魂的工程师，充其量是园丁。园丁的职责是呵护浇灌，助其成长，而不是预设未来，替孩子成长。家长也是一样。

　　事实上，不少家长和学校正试图为孩子“减速”。用清河中学校长陈飞的话来说，在无法改变社会大环境的情况下，我们这些中坚阶层可以为孩子抵挡多少，就抵挡多少。

　　在推行“过程性评价”改革的杭州市上城区，八成以上的小学在一至四年级均已推行期末免考制，个别学校正尝试将这一做法延伸到五六年级。教育部门希望，用课堂观察、作业批改记录等，替代孩子眼中“黑暗”的考试。

　　时代小学校长高军玉说，最近几年，明确地告诉她“不要把孩子的分数排名告诉我，我不想知道”的家长多起来了。

　　“只要承认孩子是人，那么很多教育中的难题就迎刃而解了。”金英说，“我们可以为孩子做的事情有多很多。比如孩子会犯错，既然是人，就会犯错，孩子就是在不断的犯错中长大的。孩子犯错的时候，就是我们教育的机会啊。”

　　“大关小学每年有50％的毕业生去了杭州最顶尖的民办初中，但是我跟家长说，那有什么了不起，这就说明你赢了吗？初中的时候暂时领先而已，有的花是高中才开的，有的大学才开啊，有一朵花六十多岁才开，那是齐白石。”金英说。

　　其实，人生是漫漫旅途，教育是慢慢浇灌，在孩子成长的过程中，让我们来品读龙应台书中的《孩子，你慢慢来》，或许能为当下“急躁”的家长“降降温”。

　　孩子，你慢慢来。你独一无二，与众不同，你有权以自己的思想主宰成长。

　　孩子，你慢慢来。春天开花，秋天结果，成熟需要时间。小神童和小超人的人生，并不样样领先。

　　人生不是短跑，也不是中长跑，是一场马拉松——马拉松从来没人抢跑，因为绝不会“输在起跑线上”。

　　所以孩子，你一定要慢慢来。

　　其实，允许孩子慢慢成长，这恐怕是当前最着急，最不能慢慢来的事。