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第00007版:美育
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· 美术教师的 人格魅力
· 高中美术教学的新问题
· 招生高潮下教学所面临的挑战
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2006年7月15日     收藏 打印 推荐 朗读 评论 更多功能 
美术教师的 人格魅力
□江苏省常熟市莫城中心小学 徐洪
  教师可以通过其人格魅力来产生积极的情感体验,创设一种平等、民主、交流的教学氛围,缩短师生心灵之间的距离,从而让这种情感成为教育的一种力量。

  1、激活教师自身的情感。情感具有感染性,以情激情是教师在教学中用自身的情感来感染学生,从而使学生和老师一起产生“共情”。在当前的美术课堂教学中,有些教师在教学中表情冷漠,缺乏激情,讲授平淡无味,造成课堂气氛压抑、沉闷,久而久之,形成对美术消极的情感。没有教师心灵的参与,美术课堂就会像没有雨水的春,干燥而缺少滋润。事实上学生最尊重富有教学激情的教师。在教学中,美术教师自身的仪表、良好的教态、优美的肢体动作、丰富的表情、富有启发性的语言,如涓涓细流,不停地流入学生心田,激发起学生的学习热情。

  2、营造和谐的课堂氛围。新课程倡导教师角色转变,教师从讲台上走到学生中间。学生与教师位置互换,双方真情交流,师生心与心贴近了,情与情交融了,课堂里民主、和谐的氛围,激发了学生的学习积极性。如在平时的美术课堂教学中,我始终微笑着走在学生中间,常和学生一起合作表演节目,让他们感到我们之间没有距离。当学生在作画时,有的学生对自己缺乏自信,这时我会走过去,用鼓励的目光相迎,以亲切的笑脸相待,耐心启发,让他们慢慢来,老师相信你能行。由于课堂中师生民主、平等,使得学生在轻松、和谐的氛围中,大胆想象、无拘无束画自己所想的。有的学生还把自己的创意悄悄告诉我,脸上是一副得意的样子,而我则是点头和微笑多一些,细心呵护学生的创作萌芽,使之开枝散叶。在和学生交流画时,语气要柔和、婉转,仿佛是师生之间在亲切地交流,更体现出一种人文的关怀。

  教师真诚的微笑,煽动的语言,美好的奖励,充满期待的目光……课堂中的这一切,如春雨润物般滋润着学生的心田,在情感迸发中陶冶性灵,课堂教学也返回了美术教育的本质。

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