出书只是想抛砖引玉——我相信教育可贵之处在于经验的传承，像点灯但不是路径指引，不是技术的交棒，而是学生自我与未来力的激养，老师只能陪伴一时。　　 ——李欣频（中国台湾）

　　构成是设计的开始。学生构成课程的最终目的不是构成作品的创作，而是将学习到的构成原理和构成的形式美法则等运用到具体的设计作品中，为设计而服务。

　　任何设计作品，都不是简单的元素组合与创造，它是物与人综合的结果。设计师必须根据自身的感受和审美，并根据创作目的，有针对性地选择、处理和表达设计构成元素。

　　设计作品从来没有对与错，只有它所呈现的审美性和实用性被认可的程度高与不高，或者它是否能引发对社会的启迪。设计作品的美感是共性的、普遍性的，也是具有时代特征的。

　　设计在进行中，构成亦在进行中。从20世纪的俄国构成主义运动、荷兰的“风格派”以及德国包豪斯的基础性教育开始，一直到今天，构成设计都被推崇为设计专业的一门重要的基础课程教育而受到重视。今天的社会，科学技术日新月异，人们对生活对环境的理解也发生了显著改变。设计为社会服务，永远没有终结。同样，对于构成设计的研究，也要顺应时代的要求。新材料、新技术、新媒体以及新的审美意识等，是我们此次研究构成设计新的特征。

　　《构成进行时》系列丛书共分三册：《构成进行时——平面》、《构成进行时——色彩》、《构成进行时——空间形态》。本系列丛书不同于其他构成设计书籍之处，在于它不再是一本单纯罗列教学步骤的构成教材，而是将构成带进设计的世界，将读者带进构成的世界。

　　设计师除了要掌握设计基础理论知识和表现设计理念的技能外，还必须具有敏锐的观察力和创新的思维能力，具有新颖的设计理念和时代意识。

　　那些设计课堂上的示范作品，有助于学生领会设计最基本的表达方式和表现方法。但是这些作品也同时遏制了学生独立思考的能力，限制了学生的想象空间和思维领域。我们认为在设计课堂中只展示示范作品是一个教学的误区。我们提倡多领域多层面地剖析设计原理，开阔学生视野，拓展学生思维。

　　每一门学科都有它独有的特征和形式。要真正领会和运用一门学科的知识，首先要剖析和理解这门学科的基本元素、结构以及原理。同样，要学习和掌握构成设计能力，首先要理解构成设计的最基本元素和这些元素的组合方式及运用原理。在本系列丛书中，我们以“词根—词汇—语法—句型”的方式来剖析构成的内涵，并在每个章节中从构成原理到构成作品解析再到具体的设计作品的运用，对学生的观察能力和思维能力进行循序渐进式的培养。

　　理论有利于掌握专业技能，视野有利于拓宽思维领域，启发有利于培养思维方式，思考有利于培养独创能力。

　　我们学习，我们观察，我们思考，我们创造，我们在进行中……

　　本书的写作告一段落，衷心感谢陈珊妍、夏洁、郑铁宏、张飞鸽、郑妙和王燕等老师提供的教学研究积累及帮助；感谢李宗妮、盛丹萍、方选、姜自焘、林静等同学辅助的大批量图片处理工作。

　　网评

　　本丛书不同于其他构成设计书籍之处，在于它不再是一本单纯罗列教学步骤的构成教材，而是将构成带进设计的世界，将读者带进构成的世界。

　　本丛书以“词根—词汇—语法—句型”的方式来剖析构成的内涵，并在每个章节中从构成原理到构成作品解析再到具体的设计作品的运用，对学生的观察能力和思维能力进行循序渐进式的培养。

　　本书为《空间形态》分册，主要介绍了空间形态要素的组合，空间形态的形式美法则，空间形态的构成原理，空间形态的表达等内容。这是一本应用性很强的教科书，讲述三维空间形态构成的思维训练和应用实践。本书表现出相当的新意：（一）内容结构的新意。全书内容以“词根—词汇—语法—句型”为空间形态思维理解与训练的思路，以“走进空间形态——感悟空间形态——空间形态要素的组合——创造空间形态——空间形态的表达”的内容主线，合理而清晰地阐述空间形态的各个知识点，符合读者思维习惯和掌握事物运用能力的规律。（二）内容全面而深入，具有一定的思辨性。全文将理论基础知识和作者长期的教学经验、成果紧密结合，针对每个知识点都配有阐述作者鲜明的观点和学术主张；（三）内容编排体例的新意。本教材以对页排版的形式将“理论知识——详细分析——创意作品——作者观点——实际运用——案例分析”系统呈现，启发读者思考、引导读者在理解的基础上进行深入而有益的探究；（四）文风平实，行文简洁，表述清晰，具有较强的逻辑性，便于读者理解和把握；（五）作品及运用图例新颖，能体现空间形态明显的时代特征。

　　本书比较适合高职院校各设计专业及相关专业的初学者，也可以作为设计者、设计爱好者及相关人士的参考书籍，是一本不错的专业指导书。

　　《构成进行时——空间形态》内容打破了传统的立体构成的教学思路，表现出相当的新意，既适用于高职院校各设计专业及相关专业的初学者，也可以作为设计者、设计爱好者及相关人士的参考书籍。