随着美术新课程改革的不断推进，许多农村的美术教师对美术新课标的理解逐渐发生偏颇。去年，我经要求到完小支教并锻炼学习，记得当我展示一幅幅漂亮又富有个性的学生作品时，我惊讶于学生那么多的“为什么”，对于以前我所教的学生来讲，那些作品都是出自学生的本性，我没有过多地加以干涉，更多地是给学生自由的空间，引导想象与创造的过程中给以个性的发挥，而现在的这些学生不得不让我引发新的思考：是什么原因限制了孩子们原有的童真与无限遐想呢？以下是我们在课堂教学研讨中的点滴体会：

　　给予自由，回归儿童生活的世界

　　儿童美术教育存在远离儿童生活、脱离儿童生活世界的现象。回归儿童生活世界的美术教育强调“生活性、对话性、开放性、活动性、生成性”。让美术教育回到真实、鲜活、丰富的儿童生活世界中来。如《夸张的脸》的教学方式中，教师始终给学生自由表现的机会，让学生欣赏夸张的漫画形象，在教学中创造条件，以一起生活多年的同学作为观察的对象，让课堂回归生活，充分调动学生学习的积极性，这样，学生敢于参与，乐于参与，愿意表现，使每个学生真正地动起来，让课堂与生活有机地结合；在《五彩斑斓》的教学中，让学生到花园里、田野上、树林中、大海边去寻找美丽的色彩，根据大自然中所寻找的色彩来联想事物，并进行魔术变色游戏。尊重每个学生的想法与创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。

　　相信学生，进行创造性的教学

　　教师对学生的信任是学生创造的最大动力。相信学生，放手创造教学，教师在教学实施过程中进行创新，力求教学内容富有趣味性和挑战性且充满吸引力，选择教学方法新颖多样。

　　说、唱、舞、画、欣赏等艺术活动都是有机成为一体的，各种艺术形式的自然融合是艺术学习的最佳环境，它能使学习变得更为自然，更为容易，活泼多样。我们应努力营造艺术的学习氛围。

　　“大自然、大社会是我们的活教材”。我让学生在多姿多彩的社会和自然环境中去直接地体验，获得美的感受，让大自然启发学生的想象力。如在《五彩斑斓》的教学活动中，教师带领学生观察并发现大自然的美丽，学生充满了好奇和兴趣，我特别留意学生间的谈论，通过学生的亲身感受，通过视、听、闻、触摸等多种方式来直接感知自然，在心中产生最为真实的美的情感体验，激发学生表现美、创造美的强烈兴趣，使学生的创作作品更富有生气。

　　放手教学，给学生自主探索的机会

　　美术教育不等同于技艺教育，我主张在学生学习的过程中，放手教学，给学生探索学习技能的机会。应该相信学生的潜能，为学生提供充分尝试、操作探索的时间、空间，教师要全心全意关注学生，聆听他们说话，观察他们的动作、眼神、表情、情感流露，当学生碰到难题时，教师适时适当地介入，并鼓励学生在探索表现中发现问题，运用自己的方式来自主解决。

　　以“还学生自由与创造”为主的美术课教学理念中，我深深感悟到：学生是课堂的主人，就让我们把美术课堂还给学生，与学生平等对话，充分给予他们自由、信任与鼓励，那么，学生回报给我们的将会是美丽与纯真，是快乐与创造，是惊喜与收获。