在新课程的改革过程中，教师应树立正确的课程资源观，广开思路，发挥校内有限设施的多种功能。如在七年级13册教材第5课《迎接新的一年》中，笔者让学生自己动手扎龙做狮，然后让学生组织起来表演舞龙玩狮；让学生绘制各种面具，然后戴着自己做的面具进行大头荷角色表演；让学生自己用报纸设计制作当地传统服装，然后穿上自己设计的服装进行分组演示；让学生在校园内开展民间美术绘画接力赛，用自己手中的画笔装扮美丽的校园等。这一系列活动教学深受学生的欢迎，丰富了美术教学内容，开拓了学生的思路，培养了学生的兴趣。 进行教材文本的二度创造，逐步树立新的课程资源理念，认识到美术教材不仅是课程实施的一种文本性资源，而且是可以选择变更、补充和拓展的。在美术教材的使用和处理上，可以创造性地使用教材，是“用”教材而不是“教”教材，是紧抓课标而不是紧抓教材。如统编教材面向大中城市的内容较多，教材中要求的教具、学具材料也大多是城市的物品。为此，笔者不断利用校园内随处可见、俯首皆拾的美术材料，如石、泥、木、竹、草等，把这些经济实用的原生态材料作为教具和学具引进美术课堂，引起了学生的极大兴趣，调动了学生内在体验，学生学得主动，学得愉快，学得生动活泼。开展丰富多彩的课余活动 “万紫千红春满园”。 根据学生心理、生理发展规律和美术教学规律，联系本校美术教学资源和学生的实际，开展经常性的、创造性的、丰富多彩的课外美术活动，能让课外美术“活”起来，激发学生的知、情、意、行，把校园变成学生美术学习的乐土。如积极开展美术兴趣小组、美术专题讲座、学生美术作品展、教师美术作品展、美术鉴赏会、美术竞赛活动、校园文化艺术节等形式活泼、内容丰富的课外美术活动，拓展美术教学空间，活跃校园文化艺术氛围，学到美术课本上难以学到的东西，得到美术课堂上难以得到的体验和经历。他们在或多或少的成功的喜悦中，发现了自我价值，挖掘了自己潜力，提高了美术欣赏和创造的素质。