嵊州工艺品生产厂家较多，有“嵊州竹编”、“根雕”、“木雕”、“戏服”、“嵊州紫砂”等等。这些大多在使用周边特色资源，这有助于工艺美术教学的开展。工艺品以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，调动学生各种感观参与活动，激发学生学习兴趣，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，形成正确的态度和价值观，这是传统美术教科书所无法比拟的。

　　亲身参与活动渗透，提高学生运用能力：

　　在美术教学中，教师要鼓起热情，根据教材内容和要求，给学生作现场引领，充分利用当地特有的资源，引导学生发现和运用校外有形材料，让学生实实在在去活动，以实践代替想象。如笔者经常带领学生深入一些工艺品生产厂家了解竹编、泥塑、紫砂、根雕、戏曲服饰等当地民间优秀工艺作品，每逢举行盛大的活动时，尽可能组织兴趣小组的学生去观看，民乐吹打、哑背疯、大头荷等表演都是学生创作的优秀素材，并在教学中有意识地渗透到学生的创作中去。

　　利用社情习俗渗透，培养学生爱乡情感：

　　利用课余与节假日时间，组织学生为当地政府部门、卫生机构等题写公益宣传画；学生集体外出时进行美术创作，自娱自乐，体验艺术美。另外，还可以让学生了解并熟悉农业生产，培养学生热爱农民、关心农业、热爱家乡的思想感情。每个乡镇的农业发展状况各不相同，这就给学生提供了一个广阔的服务体验空间。教师可组织学生拍摄富有“农情”的照片，进行绘画创作。我校学生用农村特有材料创作的美术作品很多，每学期的校艺术节等活动为他们提供了练习和表现的舞台。具有切身体验的基础上的作品，显示出十足的“当地味”，从中也锻炼了学生的社会实践能力。

　　积累特有素材渗透，提升学生表达能力：

　　新课程美术强调素材和技能积累，积累素材的途径、渠道很多。组织参观工艺品厂，了解工艺与生活的联系，促进发现生活中有用的特色资源。如八年级15册第5课《巧用身边的材料》，可以让学生去收集：各色树叶、象形的石头、废弃的包装盒、干枯的竹木根等都可以创作出精美的美术作品。此外，教师还可以通过组织学生到校外直接把作品创作下来。教师选择恰当的环境，组织学生开展综合性学习活动。这样不仅丰富了学生的创意积累，还会使学生的习作具有个性特征和乡土色彩，进而提高学生的艺术表达能力。